南宁市小学数学五班学*简报

发布于:2021-11-28 13:52:07

南宁市小 学数学五 班学*简 报
主编:玉子席

做研究有点苦,但是可以让我们从各种角度去观察、思考自己的日常教学 工作,当教师学会在实践和反思中不断提高日常教学工作质量时,教师的苦就 会变成学生的乐,学生的乐自然又会变成教师的甜。 祝老师们学*愉快、工作顺利!

广西国培计划远程培训学员学*任务

广西国培计划远程培训自 2010 年 10 月 29 日开始注册到现在,已经开展*一个月的时间,学员的学 *热情高涨,辅导教师和管理员的工作开展的有声有色。经过我们到各地市的巡视调研,并与学员、辅导 教师管理人员进行座谈交流,了解到老师日常的工作量繁重,体谅到老师工作、学*时间紧张,压力大。 因此,为了减轻学员的学*负担,保证国培计划取得优质的培训质量,我们对学员的学*任务进行如下调 整。 一、学*要求 每位学员须在规定时间内认真按学*流程完成每个学*环节的学*任务。各环节具体要求如下: (一)课程学* 1.学*课程资源 广西区国培计划远程培训教学计划共十一门课程,公共课程 4 门,学科课程 7 门。 每位参训的学员需要认真学*教学计划规定的十一门课程的视频和文字内容, 要求每门课程的学*时 间为 3 小时以上; 学员可以学*拓展资料及各类简报,建议每周学*时间不少于 5 小时。 2.教学设计与反思 每位参训学员通过学*课程资源,结合自己日常教学的某一堂课,进行教学设计,其中要体现课程学 *中汲取的理念;或对自身的某个教学行为和*惯进行深入的反思。撰写教学设计与反思,并提交到“我 的教学设计与反思”栏目中,要求至少提交 1 篇。 3.作业 在培训过程中,要求参训学员至少完成两篇合格的作业。 作业要求:紧密结合自己的教学实践,反映自己的真情实感、真知灼见,不宜长篇大论,杜绝抄袭。 4.在线视频答疑 按照*台培训公告中的视频辅导答疑的具体时间安排, 由辅导教师组织学员按时到指定分会场, 通过 远程方式参加 2 至 3 次视频辅导答疑。如因各种原因没有参加视频辅导答疑,可在视频答疑结束后,在培 训*台上点播专家视频辅导答疑回放了解学*有关内容。 (二)研修活动

随时关注学科专家在*台中发布的主题研修方案(约 2 至 4 个) ,从中选定 1 个研修主题。学员选定 研修主题,确定研修内容撰写教育叙事故事, (教育叙事故事撰写请参考本网站提供的案例) 。并按时发表 在“我的主题研修成果”栏目中。 (2)编写课堂实施计划(主要有以下内容:学情调查、前测、教学设计、学案、后测、学生访谈、 反思与小结) ,并网上交流。 (3)根据课堂实施计划和积累片段成果,撰写研修日志,记录自己的学*心得体会,要求学员在整 个研修过程中至少提交 5 篇“研修日志。进行网上交流研讨。 (5)学员和辅导教师共同讨论,由辅导教师评选出优秀的研修成果并推荐。 (6)参与省级优秀成果的展示交流活动。 (三)参与调查 关注网上发布的调查问卷,对远程培训课程及其服务做出评价反馈。 三、学*评价 1.作业等级的评价标准: (1)合格的标准:需结合课程内容,联系教学实践、探讨如何解决教学中的问题。 (2)良好的标准:在作业合格的基础上,解决教学中的问题方法较具体且字数不少于 400 字。 (3)优秀的标准:要解决的问题具有普遍性,且解决问题的方法具有创新性。 2.综合评价考核办法 考核项 考核指标 具体考核办法 成绩

课 程 学 *

设定每门课程的合格学*时间 3 小时; 若每门课程实际学*时间达到或超过 3 小时,则为合格; 合格或不 学*时间 若每门课程实际学*时间少于 3 小时,则为不合格。 合格 整个培训过程中,如果有一门课程未达到学时要求,被判 定为不合格,则该项考核整体为不合格。 至少提交 1 篇“教学设计与反思” 。 合格或不 教学设计 未达到数量要求的评定为“不合格” ;达到数量要求的 与反思 合格 评定为“合格” 。

任选 2 个作业提交, 每个作业的评价分四个等级: 优秀、 良好、合格、不合格。 “我的作业”总体评价: 优秀、良 (1)2 个作业中有 1 个“不合格” ,或作业数量少于 2 我的作业 个的该项成绩评定为“不合格” 好、合格 ; (2)2 个作业中有 1 个 “优秀”1 个“良好” ,该项成 或不合格 绩评定为“优秀” 。 其他情况均为“合格” 。 主题 研修 成果 网上 研修 活动 评价分四个等级:优秀、良好、合格、不合格。 至少提交 1 篇“主题研修成果” 。 优秀、良 好、合格 或不合格

至少提交 5 篇“研修日志” 。 合格或不 未达到数量要求的评定为“不合格” ;达到数量要求的 研修日志 合格 评定为“合格” 。 同时满足以下两条标准为合格: 论坛交流 合格或不 1.在论坛中发布主题帖子不少于 5 个; 研讨 合格 2.在论坛中回复评论他人帖子不少于 10 个;

学员最终成绩分为合格和不合格。以上各考核指标项均在合格以上的学员,最终成绩为合格。 3.优秀学员基本要求 (1)积极参加学科课程的学*,按要求完成各项学*任务; (2)踊跃在网上交流,发表的作业、研修日志,并积极点评他人的研修成果,作业的质量优良。 (3)主题研修活动的成果,即“我的教育故事”被班级推荐为优秀。 (4)作业、研修日志、教学设计与反思等研修成果(含评论)的引用数、被推荐数较多; (5)在整个研修过程中热心服务,主动帮助他人; 优秀学员的评选由各地管理部门根据基本条件制定细则,辅导教师负责组织推荐上报至“国培计划”项目 管理办公室。

研修日志 罗菊花 玉军英 韦振明 李小兰 蒙爱红 覃兰春 黄晓英 黄凤佳 黄月秀 李高庆

一、完成工作量排行榜(截至 11 月 30 日止) 教学设计与 主题研修成 发贴 作业 学*时间 反思 果 黄月秀 黄凤佳 李高庆 黄凤佳 *鹦 李高庆 黄秀月 黄晓英 樊晓玉 江春丽 罗秀春 黄猛 *鹦 韦承小 韦翠川 蒙素梅 陆景忠 李小兰 李小兰 黄晓英 覃兰春 陆宝生 韦翠川 莫惠明 李红 樊小玉 樊晓玉 韦月玲 石宇英 覃素娜 黄凤佳 黄美超 陆桂生 罗小凤 樊晓玉 黄晓英 罗小凤 玉军英 陆景忠 韦承小 韦芳柳 罗华英 樊晓玉 农淑颖 韦振明 韦金梅 覃延秀 覃惠新 黄猛 李高庆

二、以下的老师需要加油啊: 谭玉诚 黄玉燕 覃光娜 卢凤强

蒙燕群

黄洪领

韦力

卢坚世

蒙勇

李桂玲

潘东艳

蓝淑琴

开展主题研修活动的指导意见
一、主题研修活动的界定

主题研修活动是在网络课程学*的基础上,聚焦本轮培训需要解决的一两个主要问题而开展的课堂 教学案例研究。研修课程中的“思考与活动”是主题研修活动的准备阶段。在主题研修活动中,教师通 过教学案例的研究,明确其教学行为的改变,提升自身的教学技能,促进教学理念的转变。 二、开展主题研修活动的目的 1 .通过主题研修活动指导教师学会研究学生的学*。 2. 通过主题研修活动提高教师课堂教学的有效性。 3. 通过主题研修活动引领教师学会写教育叙事故事。 4. 通过主题研修活动促进教师学科专业发展。 三、该研修活动的主题选定 根据广西的实际情况, 结合本轮培训的课程设置, 确定教育教学主要解决的问题, 确立 2—3 个主题。 (可参考附件的案例) 四、主题研修活动的流程 1.区级专家将确定的研修主题发布到*台上。 2.学员在研修主题范围内选定 1 个研修主题并确定具体的研究内容。 3.编写课堂实施计划(主要有以下内容:学情调查、前测、教学设计、学案、后测、学生访谈、反 思与小结),并网上交流。 4.课堂实施,积累片段成果,撰写研修日志,进行网上交流研讨。 5.学员撰写教育叙事故事,(教育叙事故事撰写请参考本网站提供的案例)。 6.学员和辅导教师共同评选出优秀的研修成果。 7.区级评选班级推优的成果,组织区级优秀成果的展示交流活动。

《倒数的认识》教学设计及反思
上林县大丰镇大丰街第二小学 韦雪萍

教学目标: 1.学生通过观察算式的特点,引出倒数的意义,并能够真正的理解和掌握。 2.学*求一个数的倒数的方法,使学生能够正确地求出一个数的倒数。 3.培养学生的观察能力和概括能力。 教学重点和难点: 1.正确理解倒数的意义及“互为”的含义。 2.正确地求出一个数的倒数。 教学过程设计: (一)创设情景,引入新课 1.课件出示:找一找下面文字的构成规律。 呆——杏 士——土 吞——吴 (1)学生分组讨论交流,找出文字的构成规律。 (2)学生汇报 2.按照上面的规律填数。 ——(——) ——(——) ——(——) 你能根据分子和分母的位置关系,给这三组数取一个名字吗? 3.揭示课题:今天我们就来学*认识倒数。(板书课题) 二、深入探究,理解意义。 1、师:关于倒数,你想知道什么?(生自由发言) 2、学*倒数的意义。 (1)学生自学课本 24 页的例 1。通过学*,你知道了什么? (2)学生根据例题进行思考,然后在小组内交流。 (3)学生汇报学*所得,老师汇总。 (4)什么叫倒数?归纳:乘积是1的两个数互为倒数。

(5)引导学生理解倒数的概念里的关键词(乘积是 1 的两个数是倒数的前提条件)进一步追问: “互为”是什么意思?“互为倒数”又是什么意思?谁能举例说明(2/5×5/2=1,2/5 和 5/2 互为倒数,2/5 的倒数是 5/2,5/2 的倒数是 2/5) 3.课堂练*:。 (1)判断下面的说法是否正确:因为 1/4×4=1,所以 1/4 和 4 都是倒数。 (2)3 的倒数是( );9/10 的倒数是( ) (3)3/4×( )=( )×2/9=4/5×( )=1 (4)同桌的两个同学一人说一个数,另一个人说出这个数的倒数。 三、运用概念,探索方法 出示例 2:下面哪两个数互为倒数? 3/5 6 7/2 5/3 1/6 1 2/7 0 1、汇报找到的结果,并说说自己是怎么找的。 2、学生汇报,老师板书方法: (1)计算两个数的积是不是 1。 (2)看两个分数的分子和分母是否调换位置。 3、拓展:求下面两个数的倒数 2.5 1 生小组讨论,交流,然后订正(小结小数和带分数的倒数的方法) 4、总结找一个数的倒数的方法(课件出示) (1)找一个分数的倒数的方法:把分子、分母调换位置; (2)找一个整数的倒数的方法:先把整数看成分母是 1 的分数,在把分子、分母调换位置; (3)找一个小数的倒数的方法:先把小数化成分数,在把分子、分母调换位置。 四、出示特例,深入理解。 1、例 2 中还有哪些数找不到倒数?(1、0) 2、想一想:1 和 0 有没有倒数,如果有,是多少? 3、小组讨论,汇总 1 的倒数是 1;0 没有倒数 4、课堂小结:求一个数(0 除外)的倒数,只要把这个分数的分子、分母调换位置。 5、反馈练*:做一做 五、课堂总结,畅谈收获。 教学反思: 倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数 乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学*分数除法的前 提。学生必须学好这部分知识,才能更好地掌握后面的分数除法的计算。 在备课中我把重难点定为“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学,我认为,只有 让学生关注基础知识本身,让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中,学会数学思考,体会解决问题所

带来的成功体验,才能使学*真正成为学生的需要。 “倒数的求法”中求一个小数或带分数的倒数学生可 能有些困难,所以我组织学生合作探讨。 本节课我在设*萄绷η蟪浞址⒒友*的主动性和积极性,引导学生自主探索与交流合作中 再现知识发生的过程,提高学生的观察分析和概括归纳的能力,实现知识技能与学生智能的同步发展。通 过这节课的实际教学,我觉得在几方面做得较好: 1、在课的导入部分,联系学生熟悉的生活情景,由一些有趣的文字引出本节课所要探究的问题―― 倒数,从形象直观上感受颠倒位置,既激发了学生的探究兴趣,为学生学*新知识做了充分的准备,为学 生较好理解倒数的意义做了铺垫。 2、让学生自学课本里的倒数的意义,通过辨析概念中的关键词,学生充分理解倒数的意义。 3、给学生合作学*的机会;当学生有困惑时,教师可以充分发挥学生集体智慧,引导学生小组合作、 互相学*、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。在教学中,我对于探求“整数 有没有倒数”、“0 和 1 有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节,便充分发挥合作交流的作用, 群策群力解决问题。 通过本节课的学生的教学,学生对倒数的意义和求一个数的倒数的方法掌握的较好。但是我还是觉 得在课中我给学生探讨交流的时间过多,后面练*的量不足,自己调控课堂的能力有待提高。

下列的老师各方面表现不错,值得大家学*: 黄晓英 黄凤佳 黄月秀 李高庆 李小兰 樊晓玉


相关推荐

最新更新

猜你喜欢